GUÍA DIDÁCTICA |
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Si es la primera vez que te planteas utilizar este tipo
de estrategia didáctica con tus alumnos
te aconsejamos leer la PRIMERA PARTE de esta guía. SEGUNDA PARTE 1. ¿CÓMO AYUDAMOS A LOS ALUMNOS? El papel del profesor debería cambiar desde una concepción puramente distribuidora
de información y conocimiento hacia una persona que es capaz de crear y
orquestar ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en
actividades apropiadas, de manera que los alumnos puedan construir su propia
comprensión del material a estudiar, y acompañándolos en el proceso de aprendizaje. ¡El profesor ha de ser el guía para el aprendizaje del alumno! 2. OBJETIVOS GENERALES DE ESTA WEBQUEST El aprendizaje de las matemáticas
ha de comportar al alumnado poner en práctica estrategias esenciales de pensamiento
(simbolizar, relacionar, abstraer, explicar) El desarrollo de este pensamiento y su uso en
contextos diversos ha de contribuir al alcance de las competencias matemáticas. 3. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS, TEMPORALIZACIÓN, RECURSOS Y ESPACIO. Para desarrollar
esta WebQuest, los chicos y las chicas han de tener unos conocimientos mínimos
de informática: Esta WebQuest
está pensada para unas 4 sesiones de unos 45 minutos de duración. En cada sesión
desarrollaremos un apartado del proceso. Deberán
disponer de los recursos siguientes: Un ordenador
para cada grupo de tres alumnos. Deberemos
prever un lugar de trabajo donde, además de los ordenadores conectados a
INTERNET, se disponga de espacio y enseres suficientes para escribir, dibujar,
recortar... 5. EVALUACIÓN. Una de las novedades que propone la WebQuest es que los alumnos han de
saber antes de comenzar a trabajar cómo y de qué serán evaluados, este conocimiento
es útil porque:
·
Les orienta sobre lo
que se espera de ellos, ·
Les hace fijarse en
todos los detalles, ·
Quizás se esforzarán
en hacer un mejor producto final También es útil para los profesores que apliquen una WQ no diseñada por
ellos, porque: ·
Les puede ayudar a darse
cuenta de aquello que hace que un producto final sea bueno y por qué. ·
Les da pistas de dónde
han de poner más énfasis, ·
Les muestra qué detalles
son más significativos ·
Les indica hacia dónde
han de dirigir la atención del alumno, ·
Les da argumentos para
mejorar la calidad de sus instrucciones a los alumnos. En cualquier trabajo con alumnos podemos evaluar muchísimas cosas... Para conseguir una mayor objetividad
en la evaluación aparece las listas de comprobación, las RÚBRICAS 6. MUCHA MÁS INFORMACIÓN http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/dv17/dv17.htm
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